Інформаційна технологія управління ризиками освітніх проєктів закладів вищої освіти в умовах цифрової трансформації

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 122 Комп’ютерні науки (12 Інформаційні технології). Черкаський державний технологічний університет, Міністерство освіти і науки України, Черкаси, 2026. У дисертаційному дослідженні вирішено актуальне науково-прикладна задача розробки нових та удосконалення існуючих моделей та методів управління ризиками освітніх проєктів закладів вищої освіти в умовах цифрової трансформації з метою підвищення ефективності управління даними ризиками, що сприятиме успішності реалізації освітніх проєктів. Для формування завдання дослідження проведено аналіз особливостей освітніх проєктів закладів вищої освіти (ЗВО) в умовах цифрової трансформації, сучасних моделей та методів управління ризиками, інформаційних технологій, які широко застосовуються в проєктній діяльності; ідентифіковані та проаналізовані групи ризиків, притаманних для освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації. У роботі наголошено, що підходи ощадливого виробництва є ефективним інструментом безперервного вдосконалення процесів та підвищення цінності для кінцевого споживача не лише для промисловості, яка вимагає постійного моніторингу й контролю процесів та ризиків, а також актуальним для закладів вищої освіти, яким також властиві процесні ризики. Проведено огляд визначень щодо розуміння суті освітнього проєкту та показано, що цифрова трансформація в ЗВО є складним проєктом, реалізація якого пов’язана з низкою ризиків. Проведений аналіз інформаційних технологій управління освітніми проєктами ЗВО, які використовуються в процесі цифрової трансформації, продемонстрував різноманітність програмних продуктів для управління закладом освіти, вибір яких визначається актуальністю завдання та особливостями ЗВО. У роботі зазначено, що ризики, які супроводжують освітні проєкти ЗВО в умовах цифрової трансформації, можуть призвести до втрати якості та часу реалізації проєкту, конфіденційності, цілісності та доступності інформації в ЗВО, що сьогодні є вкрай важливим і актуальним. Розроблена концептуальна модель Lean управління освітніми проєктами ЗВО в умовах цифрової трансформації передбачає формування методології, яка містить інструментарій та процеси управління ризиками не лише для класичних ризиків, а й для Lean-підходів та цифрових ризиків. Дана модель дозволяє проводити багатокритеріальний аналіз ризиків освітніх проєктів (поєднуючи в собі стратегічні, проєктні та операційні ризики), що дозволяє покращити показники ефективності управління освітніми проєктами та закладом освіти в цілому. Розроблена математична модель Lean управління ризиками освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації, яка дозволяє врахувати не лише класичні впливи, а й зокрема операційні та цифрові ризики таких проєктів та обрати той варіант оптимізаційного процесу, який буде найменш ризикованим і відповідати вимогам стейкхолдерів проєкту. На основі розробленої математичної моделі запропоновано вдосконалений метод Lean управління ризиками освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації. Метод надає можливості провести комплексний аналіз, який за допомогою вагових коефіцієнтів дає можливість врахувати впливи Lean-втрат та цифрової трансформації. Удосконалена когнітивна модель оцінки ризиків освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації, яка надає можливість спростити розрахунки, збільшити швидкість обробки даних та зменшити час опрацювання експертних оцінок та покращує наочність представлення даних. На основі розрахункових даних, визначаються найкритичніші ризики (фактори). Отримав подальший розвиток метод когнітивного управління ризиками освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації на основі когнітивного підходу з використанням нечітких когнітивних карт, який дає можливість визначати найвагоміші загрози освітніх проєктів, зокрема кадровий склад та контингент студентів. Розроблена архітектура інформаційної технології управління освітніми проєктами ЗВО в умовах цифрової трансформації, яка дозволяє ефективно реалізувати запропоновану методологію управління ризиками освітніх проєктів ЗВО, застосування якої знижує імовірність настання загрозливих ситуацій, забезпечуючи успішне виконання проєкту. Автором представлено розроблена web-opiєнтована інформаційна система управління ризиками освітніх проєктів для операційної системи Windows, що реалізує запропоновані в даній роботі підходи та рішення з управління ризиками освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації. Практичне значення одержаних результатів підтверджується впровадженням їх у процеси управління ризиками освітніх проєктів в умовах цифрової трансформації в різних закладах вищої освіти України, зокрема в Національному транспортному університеті, Центральноукраїнському технічному університеті та Черкаському державному технологічному університеті. Використання запропонованих автором моделей та методів управління ризиками освітніх проєктів дозволяє підвищити ймовірність успішності реалізації цих проєктів в закладах вищої освіти в умовах цифрової трансформації.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 122 Комп’ютерні науки (12 Інформаційні технології). Черкаський державний технологічний університет, Міністерство освіти і науки України, Черкаси, 2026. У дисертаційному дослідженні вирішено актуальне науково-прикладна задача розробки нових та удосконалення існуючих моделей та методів управління ризиками освітніх проєктів закладів вищої освіти в умовах цифрової трансформації з метою підвищення ефективності управління даними ризиками, що сприятиме успішності реалізації освітніх проєктів. Для формування завдання дослідження проведено аналіз особливостей освітніх проєктів закладів вищої освіти (ЗВО) в умовах цифрової трансформації, сучасних моделей та методів управління ризиками, інформаційних технологій, які широко застосовуються в проєктній діяльності; ідентифіковані та проаналізовані групи ризиків, притаманних для освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації. У роботі наголошено, що підходи ощадливого виробництва є ефективним інструментом безперервного вдосконалення процесів та підвищення цінності для кінцевого споживача не лише для промисловості, яка вимагає постійного моніторингу й контролю процесів та ризиків, а також актуальним для закладів вищої освіти, яким також властиві процесні ризики. Проведено огляд визначень щодо розуміння суті освітнього проєкту та показано, що цифрова трансформація в ЗВО є складним проєктом, реалізація якого пов’язана з низкою ризиків. Проведений аналіз інформаційних технологій управління освітніми проєктами ЗВО, які використовуються в процесі цифрової трансформації, продемонстрував різноманітність програмних продуктів для управління закладом освіти, вибір яких визначається актуальністю завдання та особливостями ЗВО. У роботі зазначено, що ризики, які супроводжують освітні проєкти ЗВО в умовах цифрової трансформації, можуть призвести до втрати якості та часу реалізації проєкту, конфіденційності, цілісності та доступності інформації в ЗВО, що сьогодні є вкрай важливим і актуальним. Розроблена концептуальна модель Lean управління освітніми проєктами ЗВО в умовах цифрової трансформації передбачає формування методології, яка містить інструментарій та процеси управління ризиками не лише для класичних ризиків, а й для Lean-підходів та цифрових ризиків. Дана модель дозволяє проводити багатокритеріальний аналіз ризиків освітніх проєктів (поєднуючи в собі стратегічні, проєктні та операційні ризики), що дозволяє покращити показники ефективності управління освітніми проєктами та закладом освіти в цілому. Розроблена математична модель Lean управління ризиками освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації, яка дозволяє врахувати не лише класичні впливи, а й зокрема операційні та цифрові ризики таких проєктів та обрати той варіант оптимізаційного процесу, який буде найменш ризикованим і відповідати вимогам стейкхолдерів проєкту. На основі розробленої математичної моделі запропоновано вдосконалений метод Lean управління ризиками освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації. Метод надає можливості провести комплексний аналіз, який за допомогою вагових коефіцієнтів дає можливість врахувати впливи Lean-втрат та цифрової трансформації. Удосконалена когнітивна модель оцінки ризиків освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації, яка надає можливість спростити розрахунки, збільшити швидкість обробки даних та зменшити час опрацювання експертних оцінок та покращує наочність представлення даних. На основі розрахункових даних, визначаються найкритичніші ризики (фактори). Отримав подальший розвиток метод когнітивного управління ризиками освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації на основі когнітивного підходу з використанням нечітких когнітивних карт, який дає можливість визначати найвагоміші загрози освітніх проєктів, зокрема кадровий склад та контингент студентів. Розроблена архітектура інформаційної технології управління освітніми проєктами ЗВО в умовах цифрової трансформації, яка дозволяє ефективно реалізувати запропоновану методологію управління ризиками освітніх проєктів ЗВО, застосування якої знижує імовірність настання загрозливих ситуацій, забезпечуючи успішне виконання проєкту. Автором представлено розроблена web-opiєнтована інформаційна система управління ризиками освітніх проєктів для операційної системи Windows, що реалізує запропоновані в даній роботі підходи та рішення з управління ризиками освітніх проєктів ЗВО в умовах цифрової трансформації. Практичне значення одержаних результатів підтверджується впровадженням їх у процеси управління ризиками освітніх проєктів в умовах цифрової трансформації в різних закладах вищої освіти України, зокрема в Національному транспортному університеті, Центральноукраїнському технічному університеті та Черкаському державному технологічному університеті. Використання запропонованих автором моделей та методів управління ризиками освітніх проєктів дозволяє підвищити ймовірність успішності реалізації цих проєктів в закладах вищої освіти в умовах цифрової трансформації. Mokienko Yu.M. Information technology for risk management of educational projects of higher education institutions in the context of digital transformation – Qualification scientific work in the form of a manuscript. Dissertation for the degree of Doctor of Philosophy in the specialty 122 Computer Science (12 Information Technology). – Cherkasy State Technological University, Ministry of Education and Science of Ukraine, Cherkasy, 2026. The dissertation study solves the current scientific and applied problem of developing new and improving existing models and methods for risks managing of educational projects of higher education institutions in the context of digital transformation in order to increase the efficiency of managing these risks, which will contribute to the successful implementation of educational projects. To formulate the research task, an analysis of the features of educational projects of higher education institutions (HEIs) in the context of digital transformation, modern models and methods of risk management, information technologies, that are widely used in project activities, was conducted; groups of risks inherent in HEI educational projects in the context of digital transformation were identified and analyzed. The paper emphasizes that lean manufacturing approaches are an effective tool for continuous process improvement and increasing value for the end user not only for industry, which requires constant monitoring and control of processes and risks, but also relevant for higher education institutions, which are also characterized by process risks. A review of definitions for understanding the essence of an educational project was conducted and it was shown that digital transformation in higher education is a complex project, the implementation of which is associated with a number of risks. Conducted analysis of information technologies for managing educational projects in higher education institutions, which are used in the process of digital transformation, demonstrated the variety of software products for managing an educational institution, the choice of which is determined by the relevance of the task and the characteristics of the higher education institution. The paper states that the risks that accompany educational projects in higher education institutions in the context of digital transformation can lead to a loss of quality and time for project implementation, confidentiality, integrity, and accessibility of information in higher education institutions, which is extremely important and relevant today. The developed conceptual model of Lean management of educational projects of higher education institutions in the context of digital transformation involves the formation of a methodology that contains risk management tools and processes not only for classical risks, but also for Lean approaches and digital risks. This model allows for a multi-criteria analysis of risks of educational projects (combining strategic, project and operational risks), which allows improving the efficiency of management of educational projects and the educational institution as a whole. A mathematical model of Lean risk management of educational projects of higher education institutions in the context of digital transformation has been developed, which allows taking into account not only classical influences, but also operational and digital risks of such projects and choosing the option of the optimization process that will be the least risky and meet the requirements of project stakeholders. Based on the developed mathematical model, an improved Lean method for risk management of educational projects of higher education institutions in the context of digital transformation is proposed. The method provides the opportunity to conduct a comprehensive analysis, which, using weighting factors, allows taking into account the effects of Lean losses and digital transformation. The cognitive model for assessing the risks of educational projects of higher education institutions in the context of digital transformation has been improved, which makes it possible to simplify calculations, increase the speed of data processing and reduce the time for processing expert assessments, and improves the clarity of data presentation. Based on the calculated data, the most critical risks (factors) are determined. The method of cognitive risk management of educational projects of higher education institutions in the context of digital transformation based on a cognitive approach using fuzzy cognitive maps has been further developed, which makes it possible to determine the most significant threats to educational projects, in particular, the staffing and student contingent. An information technology architecture for managing educational projects of higher education institutions in the context of digital transformation has been developed, which allows for the effective implementation of the proposed methodology for managing risks of educational projects of higher education institutions, the application of which reduces the likelihood of threatening situations, ensuring the successful implementation of the project. The author presents a developed web-based information system for managing risks of educational projects for the Windows operating system, which implements the approaches and solutions proposed in this work for managing risks of educational projects of higher education institutions in the context of digital transformation. The practical significance of the obtained results is confirmed by their implementation in the risk management processes of educational projects in the context of digital transformation in various higher education institutions of Ukraine, in particular at National Transport University, Central Ukrainian Technical University, and Cherkasy State Technological University. The use of the models and methods of risk management of educational projects proposed by the author allows to increase the probability of successful implementation of these projects in higher education institutions in the context of digital transformation.