Особливості іншомовної підготовки майбутніх істориків

Abstract

Актуальність. Володіння іноземними мовами завжди свідчило про високий рівень освіти і значно розширювало світогляд. А виклики сьогодення підвищили інтерес до вивчення мов через ширші можливості спілкування й отримання інформації безпосередньо від учасників подій. То ж навчання студентів-істориків іноземної мови за професійним спрямуванням – частина програми підготовки фахівців гуманітарного напряму. Стаття розглядає використання особистісно орієнтованого навчання на основі технології різнорівневого підходу, тобто трирівневу підготовку студентів у межах академічних груп, що є актуальним через різну шкільну підготовку. Мета статті – розглянути особливості навчання майбутніх істориків іноземної мови за професійним спрямуванням на прикладі тематичного блоку під назвою “Milestones of Ukrainian History” (Віхи української історії). Проаналізовано способи засвоєння фонетичних, лексичних та граматичних навичок студентів під час опрацювання цього розділу. Автори зосереджують увагу на різних рівнях опанування матеріалу та зазначають можливість змінювати рівень завдань у випадку покращення знань на певному етапі вивчення мови. Методи дослідження: теоретичні: аналіз, синтез, систематизація, узагальнення; емпіричні: педагогічне спостереження за рівнем засвоєння студентами навчального матеріалу й умінням застосовувати знання; аналіз навчальних досягнень; бесіда, опитування; прогностичні: для розробки рекомендацій щодо формування готовності використовувати іноземну мову у професійній діяльності, вміння використовувати здобуті навички на практиці. Основні результати. Розглянуто особливості навчання майбутніх істориків із використанням різнорівневого підходу та проаналізовано способи засвоєння різноманітних навичок. Підтверджено доцільність застосування цієї технологію у викладанні іноземної мови, оскільки студенти отримують можливість засвоювати матеріал відповідно до своїх розумових та психофізичних особливостей. Висновки. Розглянута технологія є ефективною та результативною, тому впровадження зазначеної технології на різних спеціальностях є методично правильним та доцільним.

Abstract: Actuality. Present situation in Ukraine under the condition of the war with Russia caused increase of interest to learning foreign languages. Therefore teaching English for specific purposes for the students majoring in History is the part of the general state programme for professional training in Humanities. The article is focused at the use of person oriented teaching on the basis of multi-level approach. It implies three-level training of students within their academic groups. It is quite necessary because of different school training of students in foreign languages. The objective of the article is to explore the training peculiarities of the students, future historians, in ESP on the example of the topic “Milestones of Ukrainian History”. The article analyzed the multi-level approach in the students’ using phonetic, lexical and grammar skills while learning this unit. The authors paid attention not only to various levels of learning material but also they mentioned the possibility to change a task level in case of improving knowledge at some stage of learning a foreign language. The students should make a choice by themselves taking into account the confidence in their knowledge. The used methods of research are the following: theoretical: analysis, synthesis, systematization; empirical: pedagogical observation of the level of the students’ mastering the material and their abilities to use their knowledge; analysis of their academic achievements; conversation, questionnaire; prognostic: for creating recommendations on forming readiness to use a foreign language in the professional activity, ability to use received skills in practice. The main results. The authors explored peculiarities of teaching future historians with the use of multi-level approach and analyzed the ways of mastering various skills. The expediency to use this technology in teaching ESP has been proved, since students get an opportunity to learn material according to their mental and psycho-physical peculiarities. Conclusion. The analyzed technology is effective and necessary therefore its implementation into training students of various majors is methodically correct and expedient.