Advantages and disadvantages of globalization of the English language for Ukrainian people

Abstract

Since English is primarily the medium of communication for international business and trade. In addition to being the official language of many international organizations (such as the UN, WHO, etc.), it has become a lingua franca in the modern world. English language lessons are delivered and required in many secondary schools globally. English is taught by many public schools as a compulsory subject, sometimes at the expense of other languages. Taking into account the rapid global spread of the English language, the article examines the main advantages and disadvantages of English being a global language providing an example of Ukrainians living abroad and in their home country. Postcolonial and globalization theories are analyzed to demonstrate that the spread of English is a result of the British Empire and the rise of the United States as a global actor in international relations thereafter. On the contrary, the linguistic human capital theory and theory of cultural capital underline that language proficiency may serve either as a limitation or a getaway in socioeconomic situations. The article deploys a qualitative research method, namely, online surveys of Ukrainians in Poland, Estonia, Germany, Spain, and Ukraine. The results indicate that English as a global language provokes inequalities for Ukrainians whose English skills are even below pre-intermediate level, both within Ukraine and outside their home country. The driving motivation for both groups to learn English is better job opportunities.

Постановка проблеми. Англійська мова стала лінгва франка в сучасному світі, оскільки вона є не лише офіційною мовою багатьох міжнародних організацій (наприклад, ООН, ВООЗ тощо), а й мовою міжнародної торгівлі та бізнесу. У багатьох країнах англійська мова стала провідною іноземною мовою в школах і навіть іноді замінює інші іноземні мови. Мета. Беручи до уваги широке розповсюдження англійської мови у світі, ми намагаємося показати головні переваги та недоліки цієї ситуації для українців, що живуть в Україні та за кордоном. Гіпотези. Г.1. Важливість знання англійської мови підкреслюється фактом, що надає більше соціальних можливостей надається людям, які знають англійську мову, особливо якщо вони є мігрантами. Г.2. Знання англійської мови безпосередньо впливає на дохід. Г.3. Молодь, що живе в Україні, відчуває більшу потребу вивчати англійську мову, ніж дорослі, які живуть за кордоном. Методи. Ми спираємося на теорію постколоніалізму, теорію глобалізації, лінгвістичну теорію людського капіталу та теорію культурного капіталу. Застосовуючи методологію перехресного опитування, згідно з рекомендаціями Creswell (2014), ми провели опитування українців у Німеччині, Польщі, Іспанії, Естонії та в Україні. Набір учасників проводився за допомогою методу вибірки «сніжної кулі», методу, який добре підходить для охоплення певних груп населення, особливо в онлайн-середовищі. Окрім кількісного аналізу даних, у дослідженні застосована порівняльна система, запропонована Norris та Inglehart (2009) для встановлення відмінностей мовного досвіду українських мігрантів у різних країнах. Результати. За допомогою теорії постколоніалізму і теорії глобалізації показано, що поширення англійської мови є результатом експансії Британської імперії та становлення Сполучених Штатів як глобального актора в міжнародних відносинах одразу після розпаду Британської імперії. За допомогою лінгвістичної теорії людського капіталу та теорії культурного капіталу доведено, що володіння мовою може бути як обмеженням так і перевагою в різних соціально-економічних ситуаціях. Результати опитування свідчать, що в Естонії вдвічі більше українців, які не володіють англійською мовою або знають її погано (39,4% респондентів), порівняно з іншими державами (Україна – 18,5%; Іспанія – 18,2%, Польща – 15%; Німеччина – 10,3%). Відсоток респондентів, які стикаються з нерівністю, наступний: Німеччина – 19,5%, Польща – 25,3%, Іспанія – 27,1%, Україна – 30%, і водночас Естонія має найвищий рівень нерівності через низьке володіння англійською мовою (47,8% респондентів). Українські мігранти в усіх державах зазначили, що вважають, що знання мови безпосередньо впливає на їхній дохід, хоча в Естонії та Польщі відсоток респондентів, які позитивно відповіли на це запитання, був найвищим. Результати показують, що жителі Україні (75,2%) та українці в Польщі (73,8%) набагато більше мотивовані вивчати англійську мову, ніж в Естонії (66,4%), Іспанії (64,5%) та Німеччині (57,4%). Дискусія. На нашу думку такі результати пов’язані з поширенням російської та української мов у Польщі та Естонії, що полегшує процес працевлаштування, тоді як у Німеччині чи Іспанії українським мігрантам знання цих мов не принесе користь. Якщо в Україні респонденти вивчають англійську для навчання, то українці в Польщі, навпаки, вивчають англійську для роботи. Частково це можна пояснити диференціацією відповідей у вікових групах.